時        間：94年11月〜95年12月

地        點：台中縣  海線國中、清泉國中、梧棲國中、日南國中
成        員：靜宜大學 應用化學系系之學生

主辦單位：服務學習發展中心

文/ 徐佑宜

緣起


                  了服務偏遠地區資源缺乏的中學生，激勵學生的服務熱誠，同時讓「服務學習」的課程與志工專業結合，提供學生參與的機會，因而舉辦科學營。

精密的事前分工

        首先，在活動事前的準備是非常重要的，為了讓當天的活動可以圓滿成功，學生們經過一次又一次的討論會議，透過老師的帶領與引導，他們擬定出詳密的規劃與精細的分工，從器材的準備直到活動的進行，都能按部就班的完成，例如：器材組為2人，負責講解視聽器材（如單槍、筆記型電腦等等）及實驗時所有器材的運用；餐飲組負責所有餐點確認及廠商聯繫；教材編輯組（10名）將實驗內容編成適合國中生教材，並將資料影印一份與所有成員，並製作PPT及挑選兩名人員為當天的講解人員；文書組（8名）則負責學員名牌、活動海報、以及成果報告；問卷組為設計問卷、印製、統整；最後，活動組（6名）必須設計團體活動在始業式、團康時間、結業式時已提振精神和帶動氣氛及場佈。至於活動當天則分成攝影組，準備相機及DV並負責當天的活動攝影；教學組含主持人2人及協助實驗教學20名；活動組則安排開幕、結業及中間串場之活動等等；而餐飲組則負責活動當天之餐點及發放餐盒。
        由此可見，科學營透過有系統地組織與規劃，將同樣的服務內容經由老師們的訓練與帶領，可以重複與多樣化地利用梯次的方式，對於海線偏遠地區的國中生，進行結合專業知識的服務；老師們甚至會在學生服務之前，先在校內對大一新生進行行前訓練，每一次的活動都有老師親自示範與教學，是一種非常有價值的服務方案。

教學活動的規劃

        參與的人分為志工及學員，志工一個梯次約為30名，而學員共200名，每梯次約40-50名。而在進行活動時共分為兩組，一組做化學實驗，而另一組則作物理實驗，化學組及物理組各分為五個小組，每組大約4至5名成員以及2名志工。於當天活動的簡易流程為：報到→始業式→實驗一（化學實驗）、（物理實驗）→午餐→團康時間→實驗二（物理實驗）、（化學實驗）→話別(結業式)。

有趣刺激的實驗

       化學實驗內容：第一梯次及第二梯次各命名為「無中生有」∕「當我們撞在一起」，HCl(g)+NH3(g)→NH4Cl(s)，將鹽酸及氨水分別裝入燒杯並立即拿錫箔紙封住杯口，再來將玻璃管以夾子固定住，然後拿兩團棉花沾少許的鹽酸及氨水並立即放入玻璃管中塞入橡皮擦，同時按下馬錶，當玻璃管內產生白色煙霧時即停下馬錶，最後用刻度呎測量鹽酸到白色煙霧的距離以及氨水道白色煙霧的距離。這個實驗目的在為了讓學生了解氣體擴散速度與溫度（分子量）的相關性。實驗的成功讓學員們很開心。而第三梯次化學實驗的內容命名為「氣體比鬥大賽之『最終魔王決鬥篇』」，目的為了證明「通孔擴散定律」，不藉外界之力，而分子自身中能均勻散佈於空間之過程為擴散。第四梯次：化學實驗內容：活動命名為「硝酸鉀之你溶我溶」，目的為了讓學生了解溶解度的定義及測定各種溫度下，鹽類的溶解度，並轉換成曲線圖。
      物理實驗內容：第一梯次及第二梯次各命名為「去吧，神奇小列車！」∕「風再起之靜宜甩尾」，運用的原理為弱物體不受外力作用或受外力合力為零時，其運動狀態維持不變，即靜者恆靜，動者恆沿一直線作等速度運動。實驗的目的是為了證明牛頓的第二定律，一物體的加速度與作用在物體上的合力等於此物體的加速度與質量的乘積F＝ma，F即為其系統的合力，m為總值量，a為總系統的加速度。例如：當撞球受到球杆的外力作用即會生運動，反之，若物體受到相反的外力作用則會速度減慢，比如腳踏車的煞車會讓腳踏車的速度減慢。由生活上的例子可以讓學員清楚的瞭解實驗的目的喔！而第四梯次的活動命名為「看透你心的魔鏡」，實驗目的為了’讓學生了解光的折射和透鏡成像原理。

從學習中獲得

        由學生的心得感想中可以發現學員在服務中學到的點滴；許多學生體會到服務是一件很有意義的事情，並且從服務人群當中得到快樂以及學會如何幫助他人。不過，就志工的服務態度而言，雖然大家都是滿載而歸，但是在團隊討論的過程中仍然會有一些摩擦的產生，這是因為學生們在進行服務時，未能以同理心來面對學員以至於發生此種狀況，我想這就是所謂的「從做中學」的道理；也在學員服務的心的中得知為人師表的不容易，讓服務的學員對服務有更深一層的認知與體會，有許多的讚賞也有許多地方需要改進學習的，可是經由一次次的檢討與反思，相信學生們可以理解服務的意義與真諦了。





※   活  動  花  絮   ※

 

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